Book Information
공립유아교육의 쟁점: 미국 Pre-K로부터의 교훈
Edward Zigler, Walter S. Gilliam, W. Steven Barnett 지음
이진희, 윤은주, 이병호, 한희경 옮김
ISBN : 9788997544493
출판년 : 2014
페이지 : 453p, Paper
출판사 : 아카데미프레스
가격 : ₩25,000
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내용
“유아교육 분야에서 긴장을 유발하고 있는 가장 중요한 영역을 정확하게 다루고 있는 이 책은 우리로 하여금 해결방안을 계속 찾아가면서 우리의 생각을 점점 더 뚜렷하게 다듬을 수 있게 해준다.” - Carol Brunson Day 박사, Washington, DC 전미흑인아동발달연구소 소장/CEO “유아교육에 대하여 정련되고 세밀하게 생각하는 데 필수적인 질문들을 포착하고 구조화한 이 저명한 저자들과 편저자들에게 감사하며 찬사를 보낸다. 열정을 가지면서도 중립적으로 균형을 맞추는 능력은 우리 각자로 하여금 이러한 사고와 대화의 어느 위치로 들어설지 가늠하게 해준다. - Sharon Ritchie 박사, University of North Carolina at Chapel Hill 저소득층 집중 혹은 보편무상 유아교육? 직접적 수업 혹은 놀이를 통한 학습? 이러한 논쟁들은 국가 전역에서 더 많은 유아들이 무상 유아교육인 Pre-K 프로그램을 받을 수 있게 되면서 더욱 뜨거워지고 있다. 이 책에서는 가장 시급한 Pre-K 논쟁거리에 초점을 맞추고 모든 관점에서 탐색하여 건강하고 타당한 근거를 가진 의사결정을 내릴 수 있는 길을 닦고자 한다. 헤드스타트의 설립자인 Zigler 박사와 다른 두 명의 널리 존경 받고 있는 학계 전문가들이 편찬한 이 책은 미래지향적 사고를 담고 있으며 유아교육 분야를 이끌고 있는 40인 이상의 손꼽히는 저명 학자들을 한 데 모으는 놀라운 일을 하였다. 흥미를 돋우는 의견-반대의견의 형식으로 구성된 이 책에서는 독자에게 다음과 같은 어려운 질문들에 대하여 섬세하고 다각적인 관점을 제공해준다. ● Pre-K는 저소득층 집중 혹은 보편무상으로 제공할 것인가? ● 자격증과 학력 측면에서 어떤 유형의 교사 자격조건을 요구할 것인가? ● 언제, 얼마동안 Pre-K 서비스를 제공해야 할 것인가? ● 어디서 Pre-K를 제공해야 할 것인가? ● 수업의 주된 초점은 무엇이어야 할 것인가? ● Pre-K 프로그램의 질과 책무성 확보를 어떻게 할 것인가? 현장교사들을 위한 참고도서 혹은 예비교사들을 위한 교재로 사용될 수 있는, 과히 유아교육의 ‘랜드 마크’가 될 만한 이 책은 유아교육 행정가, 정책입안자, 연구자들이 실증적 증거에 근거하여 Pre-K의 미래에 대한 현명한 의사결정을 내릴 수 있도록 도움으로써 모든 유아들이 학교에서 성공할 가능성을 최대화하는 데 기여할 것이다.
차례
유아교육 개관
제1장. 효과적인 아동발달 지원책
제2장. 적절한 시기, 적절한 정책: Pew 재단의 Pre-K 캠페인
PART 1: 논쟁
논쟁 1. 저소득층 집중 대 보편무상 유아교육
제3장. 저소득층 집중 유아교육 프로그램의 경제학적 근거
제4장. 유아교육에 대한 공적 지원: 유아를 위한 것인가, 정치적 이익을 위한 것인가?
제5장. 국가가 모든 유아에게 유아교육을 제공해야 하는 4가지 이유
제6장. 우리 모두의 아이들: 유아교육에 대한 국민적 지지 얻기
제7장. 보편무상 플러스: 가치 있는 일이라면 잘해야 할 가치가 있다
논쟁 2. 교사 자격 대 역량과 지원
제8장. 유치원 교사의 교육 수준에 대한 최저기준
제9장 학사학위가 필요는 하지만 충분하지는 않다: 교사가 유아들을 가르칠 수 있도록 준비시키기
제10장. 대학인증과 보육: 교사교육이 보육의 질을 향상시킬 수 있는가?
제11장. 학위로 충분한 것은 아니다: 교육현장에서 교사들이 더 효과적일 수
있도록 더 강하고 개별화된 전문성 발달 지원방안이 필요하다
제12장. 학위 플러스: 현실과 목표의 조화
제13장. 유아교사의 역량과 자격기준: 우리는 무엇을 알고 있으며 무엇을 알아야 하는가?
제14장. 유아교사 양성의 중요성: NAEYC의 관점과 견해
논쟁 3. 인지/학습 강조 대 전인교육 접근법
제15장. 인지/학습 강조 대 전인교육 접근법: 50년의논쟁
제16장. K학년 입학 시 학업기능의 중요성
제17장 학습중심 유아교육: 프랑스 유아교육의 시사점
제18장. 교실실제와 유아의 학습동기
제19장. 저소득층 유아의 정서 및 행동 발달 지원방안으로서의
교실기반 중재: 어려운 도전과 가능한 기회
제20장. 위대한 균형: 놀이중심 교육을 통한 중핵교육과정의 최적화
논쟁 4. 공간적 고려: 공립학교의 전용 대 다른 기관의 활용
제21장. 공립 유아교육 지지 근거
제22장. 유아교육 프로그램은 헤드스타트와 어린이집의 지원을 받아
공립학교에서 조정되어야 한다
제23장. 조기 유아교육과 보육의 혼합전달시스템 허브로서의 공립학교
제24장. 유아교육에서 선택기반 다중관할 교육의 적용
PART 2: 이슈
이슈 1. 유아교육 프로그램의 질적 수준과 책무성은 어떻게 보장될 수 있는가?
제25장. 바람직한 유아교육 프로그램 모형
제26장. 유아교육 프로그램 개발
제27장. 유아-부모센터 교육 프로그램의 생애발달 증진 원리
제28장. 책무성 평가와 지속적 프로그램 개선
이슈 2. 유아교육 이전과 이후에 와야 할 것은 무엇인가?
제29장. 지속적 보육 상호작용과 아기, 유아 뇌발달 및 학교준비도 연결
제30장 유아교육기관 전에는 무엇을 해야 할까?:
조기 헤드스타트에서 얻은 교훈
제31장. 가정방문
제32장. 생애 첫 12년간 적용된 개입 프로그램의 경제적 이윤
제33장 21세기 미국 초등교육체계 변화시키기: Pre-K와 초등교육 통합하기
제34장. Title I 방향 재설정하기
PART 3: 미래
주정부에서 얻은 교훈
제35장. 오클라호마 주의 Pre-K 프로그램
제36장. 뉴저지의 Abbott Pre-K 프로그램: 국가용 모델
유아교육에 거는 과도한 기대의 위험
제37장. 유아교육 프로그램 효과의 과장에 대한 경고
제38장. 유아교육: 효과의 지속 가능성
PART 4: 요약 및 종합
요약 및 종합
제39장. Pre-K 논쟁: 대립되는 관점, 통합의 가
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