|
이 책은 대화 이론과 교육학 이론에 대한 학제적 접근을 바탕으로 대화중심의 작문 교육 이론의 유형을 제시한 최초의 학술서이다. 이 책이 출간되었을 당시에 학계의 반응은 고무적이었다. 당시는 대화중심의 패러다임에 기초한 교수법의 중요성만을 강조할 뿐 각 이론을 관통하는 학문적 기반은 무엇이고, 서로의 공통점과 차이점이 무엇인지에 대한 구체적 논의도 미비하였다. 이 책은 당시의 어떤 선행연구에서도 시도하지 않았던 작문교육 이론에 대한 학제적 연구를 시도하였다. 표현주의, 사회구성주의, 포스트 모더니즘, 급진적 교육 이론에 기초한 작문 교육 담론들을 관통하는 이데올로기와 대화 요소를 추출하여 대화중심 작문 교육 이론의 유형을 제시한 것이다.
이 책은 1990년대 중반 이후 주로 인지 심리학의 연구 성과를 바탕으로 작문 과정, 작문 모형 및 전략에 초점을 맞춘 한국 작문 교육의 한계를 극복할 수 있는 대안을 제시한다. 비록 과정중심의 작문교육 패러다임이 한국 작문교육의 발전에 큰 기여를 하였으나 인지 심리학의 연구 성과에만 초점을 맞춘 한계가 있다. 이에 표현주의, 사회구성주의, 급진적 교육학, 포스트모더니즘과 같은 다양한 작문 교육 이론을 반영하지 못하였다. 이러한 담론들을 작문 교육 분야에서 수용하면, 작문 교육 현상을 다양한 관점에서 해석할 수 있다. 표현주의를 수용하면, 글쓰기를 표현 주체의 내적 대화에 기초한 자아 발견의 과정으로 파악할 수 있고, 사회구성주를 수용하면 공동체 구성원들 간의 대화에 기초한 사회적 상호작용의 과정으로 파악할 수 있으며, 급진적 교육학 이론을 수용하면 글쓰기를 표현 주체가 현실을 성찰하는 도구로, 글쓰기 교육을 현실 참여를 위한 의식화 교육의 일환으로 파악할 수 있다. 아울러 포스트모더니즘에서는 보편성과 안정성 및 지식의 객관성에 기초한 전통적 작문 교실의 위계를 타파하고, 글쓰기를 해석과 상호작용에 기초한 의사소통 행위로 파악할 수 있다. 이 책은 작문교육 현상을 다양한 관점에서 총제적으로 해석할 수 있는 방안을 제시한다는 점에서 연구사적 의의가 있다.
|
)
