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질적 연구와 자문화기술지

저 자     : 이동성
I S B N   : 9788997544097
출 판 일 : 2012-03-15
페 이 지 : 365p, Hardcover
출 판 사 : 아카데미프레스
가 격     : \25,000
주 문     : 신청수량 :  권 [주문하기] [돌아가기]
소 개

포스트모던 철학에 기초한 일부 사회과학자들은 전통적인 문화기술지가 연구자의 특권적인 지위를 강조함으로써 연구의 과정과 결과에 대한 저자의 자기반성과 자기성찰을 담아내는 데 한계가 있다고 주장하였다. 특히, 구미(歐美)에서 ‘자문화기술지’로 칭해지는 질적 연구방법론은 기존의 엄밀한 사회과학자로서의 ‘가면’을 벗어 던지고, 반성과 성찰을 포함하는 연구자의 반영성(reflexivity)을 강조하고 있다. 전통적 문화기술지의 아종(亞種) 혹은 변종(變種)으로 볼 수 있는 자문화기술지는 학문 장르와 문학 장르의 이종혼교적인 결합을 시도하고 있다. 따라서 특정한 집단의 내부자(insider)나 소수자(minority)들은 자신의 개인적인 이야기를 통해서 집단의 문화를 이야기할 수 있게 되었다. 또한, 연구자는 자문화기술지를 통하여 자기성찰적인 목소리를 텍스트에 표현할 수 있게 되었으며, 자신의 자전적 삶에 대한 이야기를 보다 거시적인 사회문화적 맥락과 연결시킬 수 있게 되었다.
전통적인 문화기술지에 뿌리를 두고 있는 자문화기술지는 현재 40여개의 다양한 이름으로 칭해지고 있다. 또한, 자문화기술지는 단순한 텍스트가 아니라 행위, 영화, 사진, 그림, 동영상, 시, 소설, 산문, 자서전 등의 문학 및 예술장르와의 결합을 시도함으로써 이론적 및 방법론적 모호함을 표출하고 있다. 저자의 관점에서 볼 때, 이와 같은 자문화기술지의 방법론적 변이성과 모호함은 그것의 장점과 강점을 희석시키기에 충분하다.



차 례

제1부: 자문화기술지의 이론적 배경과 방법
제1장. 질적 연구방법으로서 자문화기술지
Ⅰ. 왜 자문화기술지인가?
Ⅱ. 자문화기술지의 이론적 관점은 무엇인가?
Ⅲ. 외국의 자문화기술지 작품들
Ⅳ. 나가며
제2장. 자문화기술지의 연구방법
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 주제선정은 어떻게 하는가?
Ⅲ. 자료의 수집과 관리는 어떻게 하는가?
Ⅳ. 자료의 분석과 해석은 어떻게 하는가?
Ⅴ. 자문화기술적 글쓰기
제3장. 자문화기술지의 방법론적 딜레마와 이슈들
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 현장 들어가기에서의 딜레마와 이슈들
Ⅲ. 심층면담에서의 딜레마와 이슈들
Ⅳ. 타당도 작업에서의 딜레마와 이슈들
Ⅴ. 나가며
제4장. 자문화기술적 글쓰기 전략
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 자문화기술적 글쓰기 경험: ‘익명의 문지기들을 설득하기’
Ⅳ. 나가며

제2부: 자문화기술지의 적용Ⅰ: 교사의 정체성과 관점
제5장. 한 교사 연구자의 변환적인 역할과 관점
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 교사 연구자의 변환적인 역할과 관점
Ⅳ. 나가며
제6장. 한 교사 교육자의 교수경험
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이야기 속으로 걸어 들어가기: 개인적인 교수경험들
Ⅲ. 나가며

제3부: 자문화기술지의 적용Ⅱ: 교수와 학습
제7장. 초등 교과교육연구회 참여경험
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 초등 교과교육연구회의 개념과 발전
Ⅲ. 교사연구회에서의 미시-정치적 갈등과 딜레마
Ⅳ. 나가며
제8장. 초등학교 운동부 지도경험
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 학교운동부 지도를 둘러싼 교육적 이슈와 딜레마
Ⅲ. 나가며
제9장. 초등학교 부진학생 지도경험
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 기초학습 부진학생 지도경험과 사회적 문제 현상들
Ⅲ. 가르침을 되돌아보기: ‘정말로 잘 가르친 걸까?’
Ⅳ. 나가며
제10장. 초등학교 체육전담교사의 교수경험
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 한 체육전담교사의 수업이야기: ‘기억 속으로 입장하기’
Ⅲ. 나가며

제4부: 우리나라에서의 자문화기술지 작업들
제11장. (이희용, 2007) 한 고등학교 국어 교사의 성장 체험: 자기 이야기(self-narrative)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 내가 겪은 딜레마
Ⅳ. 변화와 발달
Ⅴ. 결론
제12장. (주형일, 2010) 지방대에 대한 타자화 담론의 주관적 수용의 문제: 자기민속지학 방법의 적용
Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 지방대 문제와 관련된 나의 이중적 위치
Ⅳ. 민주의 이야기에서 나타나는 양가성
Ⅴ. 결론을 대신해서
제13장. (김외솔, 2010) 한 초등교사의 자문화기술지를 통한 수업 성찰
Ⅰ. 연구 목적
Ⅱ. 반성적 성찰 1
Ⅲ. 반성적 성찰 2
제14장. 자문화기술지에 대한 평가와 전망
Ⅰ. 저자의 자문화기술지 작품에 대한 부정적 입장
Ⅱ. 저자의 자문화기술지 작품에 대한 유보적 입장
Ⅲ. 저자의 자문화기술지 작품에 대한 긍정적 입장



저 자

이동성
1974년 경남 하동에서 태어나 진주교육대학교(1997년)를 졸업한후, 한국교원대학교(2005년, 교육사회학 석사)와 부산대학교(2009년, 교육사회/교육행정 박사)에서 석사및 박사학위를 취득하였다. 주요 관심분야는 신교육사회학, 학교사회학, 다문화교육, 질적연구방법론(담화분석, 자문화기술지, 근거이론 등)이다.
현재 전주교육대학교 초등교육과 교수로 재직하고 있다.


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